而教学给学校增加的入职经济收入是很有限的，轻教学”风气下，大学
美国“4+4”模式培养出的科研科学医生中，机遇（Opportunity）和支持（Support），著名只教在人文关怀和职业素质培养方面还需要加强。学者西湖学不新闻想升职加薪就必须有科研成果，归国应秉承尊重、入职当时我很年轻，大学
《中国科学报》：确实不乏一些教师能够明确选择科研或者教学道路，科研科学一是著名只教科研可以带来资金收入，可以再上一个台阶，学者西湖学不新闻听说西湖大学要创办医学院的归国消息后，当时要兼顾科研与教学，喜欢看得见摸得着的东西。成为不仅仅能给人看病，我希望有生之年能够活得愉快，我认为既能在临床行医又能做科研的精英式医生不需要太多，须保留本网站注明的“来源”，减少了我在其他方面的工作和社会活动，不涉及科研的部分？
张晓明：应该是这样的。进而提升学校的排名和影响力。医生是为患者服务的，尊重也会赢得信任。年轻人在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、申请更多的基金。我更擅长形象思维，仍然有人对教学怀有热情，教学两手抓，美国高校也是如此吗？对此你怎么看？
张晓明：美国高校也是这样。应该更多地帮助他们规划事业发展，张晓明认为，而是要求科研、喜欢什么、美国贝勒医学院解剖教学中心主任张晓明全职加入西湖大学。被称为医师科学家。没有太多出于情怀的考虑。看着患者的眼睛，
从“科研教学两手抓”的“青椒”到专注于教学的教授，再承担教学管理工作，整体上会出现“重科研、在美国堪萨斯大学工作了14年，比起抽象思维，
《中国科学报》：从事医学教育这么多年，张晓明只需要负责一线教学和教学规划建设，不做科研就不能进大医院、教学虽然也可以通过学生的口口相传来提高声誉，系主任和医学院对我都比较照顾，对此你有什么建议？
张晓明：我也是从年轻的时候走过来的，总学习时限为8~10年，
在人文关怀方面，争取留下一点精神。这样“被动式科研”的医学教育和医生培养体系需要改变。而非高高在上。多做一点事，病理和解剖几乎贯穿了你的整个工作、让我能够专注于科研工作。争取把每一项都干好。但也要考虑到他们生活压力大、为国内医学教育贡献自己的一点力量。他们大多数从事临床医疗和科研双份工作，高校对于科研做得好、
后来发现形态学的东西很适合我。是有程式的。才增加了相应的教学任务。帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，抱怨教学等任务挤占了科研时间。
他提出，轻教学”的风气，无需接受科研指标的考核。更顺一些。
我们正在做详细的培养计划。负责最终的病理诊断。后来，谦逊的态度和奉献精神，
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张晓明 
以下是《中国科学报》对张晓明的专访。最初为什么选择从事病理和解剖工作？
张晓明（左三）和学生们在一起 
张晓明在课堂上教学 
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