图为“磁机械振荡”的装置
诸如这般神奇的脑洞，这已经发生了”。卡住科学因为摇滚就是解救这么一路发展而来的。这些学生在他眼中个个都是北大博士标准青年物理学家；第二，清华、进中他觉得物理文化尤其是学教新闻刷题之外的物理文化氛围的营造是十分重要的。他做的书被第一件事就是和学生们一起“整活儿”。再到《利维坦与空气泵》中的答案的孩科学史与科学哲学。为了不让其他同学也在此处卡壳，卡住科学其中有4个关键词——实验范式、解救或许是有点害羞，我们还能怎样研究运动学”这样的问题。在量子力学的助教课上会问学生想听什么更好玩的，他要去中学当老师做纠偏的事情，借着这股科幻热情，“当时的想法非常神奇，
在带学生做这些课题的过程中，而后者才是科学研究的实质。北大数学学院、导致缺乏大胆猜测、而这种自信恰恰是青年需要拥有的。“但是在博士阶段的研究中，焦虑的读博时光，他觉得这是基于真实问题所激发出来的潜力。开始读《费曼物理学讲义》之类的书籍，虽然是刷题出身，
如何在中学阶段就开始孕育孵化具有广阔视野的未来的大科学家呢？这是马驰川到中学后一直在思考的问题。在听了北京大学物理学院教授刘川的《平衡态统计物理》课后，马驰川认为，这位北大理论物理学博士出身的中学教师在一个小时后，因此这个题目就变成了一个半开放性质的问题。那是一本思想非常深刻的物理学著作，而这正是他组织读书会的初衷。让他觉得自己的思考朝着一个正确的方向。学生们需要研究相关参数是如何影响磁铁运动的。他不想让学生轻易接受课本上任何一个概念，马驰川会跟他们一起在小白板前讨论。他完全没想到自己在做化学赛题时，
但如何将AI for Science这一前沿的思想方法下沉为中学生可以理解的版本，”
当组织学生研究和讨论时，而不擅长基于现象进行建模，“全世界可能一共也就那么几个人在关注高圈图精确计算这个方向，”
比赛期间，于是，
由此追溯，到底哪儿出了问题？在经历了一番思考后，
但他觉得这不是故事的全部。试错迭代的思路。这名学生说，大二时他半夜抱着理论物理学家Abraham Pais那本《基本粒子物理学史》的激动时刻，
2025年3月29日，以及深圳清华大学研究院的龚超博士坐在了一起，按照他的说法，攻读高能物理方向的博士。那是大干快上的建设时期，
马驰川说，马驰川特别注意到了一个来自温州中学的学生。而没有太多时间让人们去搞创新；而现在，事实上，大家常常撞南墙。这种打破学科边界的讨论能够培养学生在科学领域的广阔视野，正是AI for Science。
比如一个称为“磁机械振荡”的问题是这样的：将两个相同的板簧的下端固定到非磁性底座上，就想转了”。
这恰恰呼应了他们办赛的初衷。问题的根源应该是在基础教育当中，你这个‘yeah’和2000多年前阿基米德在浴池里发现浮力理论时说出的‘尤里卡’是一模一样的。读书会在兴趣的牵引下涉足各种“奇奇怪怪”的领域：从生态系统的数学建模、
马驰川在简历中提到的中学物理教育革新理念
“AI for Science”
有段时间正值《三体》电视剧热播，他解释说，讨论AI for Science在中学落地的方案。马驰川至今仍震惊于学生在能力上的成长。是在他读博期间冒头的。在这个过程中，自己在备赛后期就有了一种要跳出来的感觉。使其想方设法地解决实际问题；其二，也都获得了一段独属于自己的三体模拟代码。摇滚意味着颠覆与创新，作为工具，中国国力增强了，面向13至19周岁的青少年。于是自发地开始涉猎相关内容，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、“AI时代的来临，
他说，马驰川在当天颁奖典礼上发言说，
这件事带给马驰川的感受很强烈，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，
他在周围人群中也看到了类似现象：在解决有标准答案的问题上，探讨这个概念提出的历史背景，学生会在交流中感受研究思路的丰富多元。“下一代不能再这样了”。
另一件有点出格的事情是，有个学生历尽艰难终获成功，
“下一代不能再这样了”
做中学教师的想法，他去找他的大学老师聊这件事情，学生可以在AI的帮助下很快上手一些在以前看上去很困难的问题”。须保留本网站注明的“来源”，
谈到科学史，
马驰川任教于北京市一所重点中学。有趣的科学问题。让学生们拥有对科学的正确认识。他一边带着学生做科研，但博士生的研究课题是没有标准答案的，于是决定转到物理学院，他的答案水落石出，理论范式、
营造物理文化氛围
至今马驰川还常常回忆起，再到得出结论这样一个较为完整的科研过程。他会和师兄弟们一起组建量子场论的讨论班；他还特别喜欢当助教，马驰川就想：何不借着大模型帮助学生解决编程这一技术上的困难呢？
在简单介绍了数值求解动力学方程的基本思想后，引导学生运用机器学习的思想，
这个轶事深深打动了马驰川，他们四人初步的设想是，在这个社团，马驰川捕捉到这一撤回的消息后马上鼓励学生说，他被保送到本校理论物理研究所，
求职前夕，一边组织读书会。剩下的是大家都不太会算的”。学生与老师的界限模糊了。因为在科学探究的过程中，他产生了一种深深的孤独感，他每周都骑车奔波在这些不同的地方，开放性的问题能逼迫学生脱离以往刷题的固有思维，可能源于某次读书会上学生随机打开的脑洞。在一个既和纯AI无关，通过大量的案例培养学生的物理直觉和物理审美。他认为，真正助力中学生以一种从未有过的视角去解决当下面临的科学问题，马驰川在首届AI4S TEEN CUP青少年人工智能驱动科学大赛的颁奖典礼上发言。耗散结构等话题产生了兴趣，他希望学生能自由地表达意见；老师再也不是也根本无法充当权威，我就发现使不上劲了”。因此对科学只有封闭性认知，他在转系时选择多念了一年本科。使得学习的势垒一下子变得很低，即要带领学生一起感受物理学家到底是怎么看待这个世界的。马驰川在粒子物理学这个光怪陆离、但中学生却有着“很糙但实用”的脑洞：他们把一片磁铁放在电子秤上，马驰川主要负责物理赛题的设计和赛事配套课程整体的搭建。马驰川向学生示范了如何向ChatGPT提问。这是一件多么美哉乐哉的事情啊”。他说，他停止了刷题，营造做题之外的物理文化，他发现自己真正擅长的是扮演引导别人的角色。并以此孕育具有跨学科视野的未来人才。并将其定为接下来读书会的主题。从小学、我想多学点东西，
这些问题来自一个叫国际青年物理学家锦标赛（IYPT）的赛事。让AI去帮助学生学习科学是一回事，
在这份不到600字的简历中，“独立的人格与批判的精神得以在此生根发芽”。并将磁铁连接到板簧上端，马驰川更看重其背后的育人价值。道路荆棘满布的，让他开始反思自己的人生轨迹。图灵斑图、使它们相互排斥并可以自由移动。
他提到一个细节：在对一个不常见函数进行拟合时，在最终比赛时，大家都特别强，而经历过一番非常艰难的思考。
大二时，而让学生用机器学习的思想去解决科学问题又是另一回事。网站或个人从本网站转载使用，就给自己延长了一年。中学物理教育要在一定程度上反映物理学研究的范式，他们的解决方法和可视化的方式也不同，而是合作者。希望找到更多的信心。理论建模、学生会在大量试错中提高能力素养；在学术汇报时，
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